El Día de la Madre o Día de las Madres es una festividad que se celebra en honor a las madres en todo el mundo, en diferentes fechas del año según el país. Su origen contemporáneo se remitiría al Mother's Friendship Day y las reuniones Mother's Day Meetings organizadas en 1865 ó 1868 por Ann María Reeves Jarvis, en que las madres se reunían para intercambiar opiniones sobre distintos temas de actualidad.
Las primeras celebraciones del Día de las Madres se remontan a la antigua Grecia, donde se le rendían honores a Rea, la madre de los dioses Zeus, Poseidón y Hades. Los Romanos lo llamaron la Hilaria. Y en la actualidad en nuestro país se celebra el primer domingo del mes de Mayo, al igual que en Hungría, Lituania, Portugal, Sudáfrica, Rumanía….
Las madres son muy importantes para la historia de la humanidad, hoy he conocido la historia de Thomas Alva Edison, fue una persona que patentó muchos inventos (la lámpara incandescente, telégrafo, coche eléctrico, etc.). Pero muchas personas no conocen la verdadera historia de este hombre, que como gracias a su madre pudo aprender y dejar que sus inventos fueran tan útiles para nuestro mundo. Os dejo un video que describe bien lo que supuso su madre para él.
El video me ha recordado a mi madre en su esfuerzo porque yo aprenda y está pendiente de de mis obligaciones en el cole. Gracias a su esfuerzo y perseverancia consigo muchas cosas.
El grupo de alumnos y alumnas de "Valores sociales y cívicos" ha desarrollado un proyecto sobre la "Contaminación Acústica"
Hemos realizado una investigación sobre el significado de la contaminación acústica, cómo nos afecta y cuáles son las recomendaciones para evitarla.
Para ello hemos buscado información a través de la WEB y en la biblioteca de nuestro colegio.
De forma paralela han realizado registros y observaciones de diferentes momentos de la vida en el centro.
Con toda la información recabada han realizado carteles para colocarlos en los espacios donde se produce más contaminación acústica en nuestro colegio.
También hemos creado esta presentación, la cual sería presentada a cada tutoría que nos requiriera.
De igual forma hemos realizado nuestra presentación en vídeo para que sea usada en diferentes ocasiones por toda nuestra Comunidad Educativa.
Scratch Day es una idea creada y desarrollada por el “Lifelong Kindergarten Gruop” del MIT Media Lab. Consiste en una jornada celebrada en todo el mundo uniendo en un evento a personas interesadas en compartir aprendiendo y aprender compartiendo, siempre utilizando como nexo común Scratch. Es la entidad o grupo de personas que toman la iniciativa de organizar el Scracth Day en su área quienes deciden qué a quien dirigirlo y que carácter darle, charlas, demostraciones…
Este año la fecha del encuentro será el 14 de mayo de 9 a 14 horas y tendrá lugar en la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología de la Universidad de Málaga.
"ScratchDay Málaga" es el nombre que recibirá el evento que se celebrará este año en nuestra Comunidad Autónoma. Es una jornada en la que equipos de niños y niñas desde 3º a 6º de primaria pueden compartir sus experiencias de modo presencial en una jornada que además ofrece la oportunidad de conocer Scratch de primera mano a cualquier persona que esté interesada en ello (familias, docentes…).
En este evento además podrán conocer:
Exponer los proyectos realizados en el aula. Así como otros que realicen como iniciativa personal.
Conocer los proyectos hechos por otros alumnos y alumnas de otros centros educativos.
Participar en talleres de robótica:
We Do
Mindstorm
Zowi
Videojuegos con Scratch
Participar en las actividades previas y tras el encuentro.
Gimcana digital
Compartir conversaciones sobre las dificultades y el proceso llevado para la realización de cada proyecto.
Conocer gente con las mismas inquietudes que ellos.
Para seguir las diferentes actividades serán expuestas en la WEB del encuentro: "Scratch Málaga".
Pues iniciamos una aventura nueva en clase vamos a aprender a construir historias usando un programa llamado SCRATCH.
Algunas de las ventajas de usar SCRATCH:
Es gratuito, permitiendo a las instituciones integrarlo sin limitarse por los costos de licencia.
Facilita al docente desarrollar en los estudiantes un pensamiento creativo, critico y reflexivo, a través de una herramienta atractiva y motivan te.
Es susceptible de ser usado en todas las ·reas de conocimiento, incluso integrándolas, de manera que posibilita una enseñanza trasversal.
Propicia abordar temáticas de forma creativa posibilitando que el estudiante se entusiasme e involucre en desafíos y oportunidades de aprender, incluso en tareas intelectuales exigentes.
Es plataforma, lo que significa que hay versiones para Windows, Mac y Linux.
Permite compartir los proyectos en linea, propiciando un ambiente colaborativo.
Los materiales elaborados se pueden insertar en una pagina web.
Tanto el entorno de desarrollo como las ayudas se encuentran disponibles en diferentes idiomas, incluido el español.
Scratch es una aplicación informática destinada principalmente a los niños y les permite explorar y experimentar con los conceptos de programación de ordenadores mediante el uso de una sencilla interfaz gráfica. Scratch en el aula sirve entre otras cosas para:
Desarrollar el pensamiento lógico y algorítmico
Desarrollar métodos para solucionar problemas de manera metódica y ordenada
Desarrollar el hábito de hacer autodiagnosis con respecto a su trabajo
Desarrollar la capacidad de poner en duda las ideas de uno mismo
Tener la posibilidad de obtener resultados complejos a partir de ideas simples
Trabajar cada cual a su ritmo en función de sus propias competencias
Aprender y asumir conceptos matemáticos: coordenadas, variables, algoritmos, aleatoriedad
Usar algunas APPS sobre Scratch en APP-STORE o en PLAY-STORE.
Una vez que hayas conocido algunas de sus posibilidades empieza a experimentar y a crear tu propio proyecto. Aquí os presentamos una serie de vídeos que trabajaremos en clase que nos ayudarán mucho a conocer mejor el funcionamiento de esta herramienta.
Nuestro BLOG lleva con nosotros 6 meses y alberga un gran trabajo de un grupo de personas que con mucho cariño expone y comparte su proceso de aprendizaje.
Como tutora he consultado con el delegado y subdelegada de nuestro grupo de alumnas y hemos decidido embarcarnos en esta aventura.
Plantearemos esta experiencia como un proceso en el que mostrar al alumnado el valor comunicativo de internet, el uso de las redes sociales con los que crearemos materiales y obtendremos conclusiones de nuestro paso por este concurso independientemente del resultado final.
CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida procedente de distintos ámbitos de comunicación social, exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según modelos. (O. LCL6)
LCL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la información recibida procedente de distintos ámbitos de comunicación social. (CCL, CD).
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intención de informaciones procedentes de distintos ámbitos de comunicación social. (CCL).
LCL.3.5.3. Realiza pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según modelos. (CCL, CD).
Hemos comenzado con una lectura comprensiva de un catálogo de disfraces:
Clasificación de los trajes por edad, por género, por tipo...
Nos hemos detenido en observar que dentro de cada clasificación faltan opciones ya que no hay el mismo tipo de disfraz para todas las categorías.
También hemos observado como las niñas de 7 años la única posibilidad que tienen, según este catálogo, es disfrazarse de princesas. Sin embargo, los niños solo pueden ser superhéroes. Es de ahí que empezamos a aludir al valor que nos transmiten de que los hombres deben ser fuertes y proteger y que las mujeres deben ser débiles personas que han ser protegidas. ¿Qué pasa con los niños que quieren ser príncipes y con las niñas que quieren ser superheroínas?
Cuando somos adultos lo tenemos más difícil las chicas, ya que:
Se las obliga a pasar frío en FEBRERO con trajes muy ligeros y destapados, sin ninguna otra opción que tener que vestir con el traje de hombre.
No son reales, porque una policía no puede saltar vallas con tacones y minifalda.
Los chicos solo tienen la opción de trajes de acción.
No existen trajes sobre pintores, músicos, escritoras, científicos...
Cuando nos disfrazamos solo buscamos divertirnos y jugar a ser un personaje que nos gusta. No tenemos la necesidad de "desvirtuar" o "denigrar" ese personaje.
La conclusión de todo ello nos ha llevado a proponer en clase una gran idea:
realizar un catálogo de disfraces
Así que hemos hecho fotografías, un pase de modelos y vídeos para ilustrar nuestro catálogo.
Así que en esta entrada os presentamos el catálogo de disfraces "Ladrones de Palabras 2016"y unos vídeos donde os recomendamos cada uno de ellos.
Os presento a continuación una película de niños para niños que trata el acoso de una forma "dulce" y "comprensible".
No deja de plasmar "estereotipos norteamericanos", costumbres y actividades que están lejos de nuestro día a día. Sin embargo, retratan lo que podría ser la vida en el aula.
El acoso está a la orden del día de nuestras aulas y fuera de ellas. Es algo de lo que nuestra sociedad es parte y todo, por lo que lo encontramos muchas formas diferentes de acosos en la familia, en el trabajo, en las amistades...
El acoso se basa en el miedo, en el silencio y en la complicidad de toda la comunidad que lo vive y conoce.
Respeta a tus semejantes para
no convertirte en un acosador/a
Hazte respetar para
no convertirte en una víctima
Haz valer el respeto por los demás y
no te conviertas en un cómplice silencioso.
Siempre presta tu ayuda a la víctima.
Todos somos susceptibles de ocupar cualquiera de los roles anteriores. Permanecer en silencio hace
más fuerte al agresor y la situación continuará.
Ahora os dejo con la película. Disfrutadla y sacad vuestras propias conclusiones.
La clase de ciudadanía se ha centrado en el debate del respeto al prójimo y por prójimo no debemos entender solo a las personas sino a los animales, a las plantas, a los objetos, a nuestra comunidad...
Han surgido varias situaciones personales que hemos ido comentando y desglosando hasta que ellos mismos han sacado la palabra "acoso".
Ante lo complejo de la situación les he propuesto la siguiente dinámica.
Hemos creado un "muñeco/a" en un papel en blanco.
Algo simple sin detenernos en detalles físicos concretos.
Tras unos momentos delante del papel les he pedido que en silencio imaginaran su nombre, su historia, sus aficiones, sus debilidades, sus experiencias, su juego o color favorito...
Tras ese minuto de silencio debíamos arrugar la hoja cada vez que la insultábamos o faltábamos al respeto.
En este punto todos hemos participado insultando, rasgando, rompiendo esa hoja de papel.
Se podía intuir que algunos niños y niñas comprendían lo que estábamos haciendo; mientras, otros en estos momentos de encuentro grupal se animaban y divertían del insulto.
Tras tener las manos llenas de papeles rotos les he pedido que volvieran a reconstruir ese "muñeco" tal y como estaba al comienzo.
Ha habido mil y un intentos por darle forma y se han sucedido frases como:
No sé a qué parte corresponde este trozo
Se me ha perdido un trozo de papel
Por mucho que lo estiro no vuelve a su sitio
No sé ni como lo he roto tanto
Yo no quería romperlo
No puedo hacerlo
...
Ha sido en este momento en el que ha surgido la reflexión de grupo:
Qué fácil y qué divertido puede parecer faltar al respeto a una persona
Qué rápido se rompe una persona y qué difícil es que vuelva a ser como era
No volverá a ser como al comienzo
Conservará roturas aunque no las veamos
Quizás viva siempre rota
...
Otra conclusión que hemos añadido es que siempre vemos el acoso desde la perspectiva de que "podríamos ser la víctima" pero sin darnos cuenta también "podríamos ser el agresor" y en muchas más ocasiones el "observador".
Este último no se involucra y lo sabe todo pero no ayuda, por lo que ejerce también una forma de agresión aunque sea pasiva.
Estas y otras muchas conclusiones han surgido en clase, pero mejor dejemos esta entrada abierta para que al leerla y quedarte con esta última foto en tu retina tengas tus propias conclusiones.
El pasado trimestre hemos usado en clase una pirámide que hemos construido nosotros mismos.
Subíamos y bajábamos con unas reglas que no habíamos consensuado por lo que algunas veces teníamos dudas.
Sin embargo, alabamos la sinceridad y el compañerismo entre todas las personas de la clase en su uso.
Felicitamos a todo el alumnado por su implicación y grandes progresos en esta tarea pero felicitaremos con mayor detenimiento a las tres alumnas con mejores resultados las cuales han tenido la posibilidad de elegir un premio por su incansable trabajo y dedicación:
Poner la fecha
Apuntar
Realizar alguna tarea
Elegir si quedarse en clase durante un recreo.
Ponerse al comienzo de la fila
....
Ellas se han unido y han pedido su deseo.
Quieren hacer una película con toda la clase donde todos sean actores y actrices. Incluso se han reunido y han presentado un borrador que revisaremos en clase para hacer el guión de nuestra próxima película.
Este trimestre tras la experiencia ya lo tenemos más claro y lo hemos adaptado a las necesidades de nuestro día a día.
Revisaremos las puntuaciones más a menudo: mensualmente.
Tendremos una puntuación tanto individual como de grupo.
Las puntuaciones de grupo se anotarán tanto en la libreta del grupo como en la pirámide.
Colocaremos un gráfico de barras para indicar las veces que se ha pasado por la pirámide.
Realizaremos un cartel con las normas básicas tanto para el grupo como individualmente.
Tras un arduo debate en clase hemos concretado la siguiente forma de trabajo individual para todas las clases.
Por cada conducta positiva destacable subiremos un peldaño en nuestra pirámide; mientras que por cada conducta negativa lo bajaremos.
El pasado puente de la Inmaculada tuvo lugar un suceso que al "Claustro Virtual" nos ha conmocionado, un ataque vandálico en el que unos adolescentes han destruido parte del material escolar del CEIP Ginés Morata.
Nos lo hacía saber Andrés Egea (@anegeamar) a través de Facebook.
Muchos maestros, maestras, entidades, asociaciones han contribuido de diferentes formas para poder enmendar tal desaguisado pero de esta experiencia todos hemos aprendido una vez más que los bienes materiales se pueden reemplazar pero el daño moral y la supuesta impunidad de algunas personas nos duele.
Actualmente desde nuestra situación nos es imposible contribuir con recursos ya que nosotros mismos carecemos de ellos. Sin embargo es una buena oportunidad para tener unas palabras de aliento y ánimo para nuestros compañeros y compañeras de Almería.
En clase hemos leído las palabras del maestro Andrés y hemos visto las fotografías.
Entre todos hemos definido cuales han sido los pasos de las personas que han cometido estas acciones y cuales han podido ser sus emociones antes, durante y tras esta mala y equivocada idea.
También hemos imaginado y nos hemos puesto en la situación del profesorado y alumnado del CEIP Ginés Morata. En esa misma mañana en la que se iniciaban las clases y se encontraban todo el material por los suelos.
Solo poniéndonos en la situación de ambas partes hemos comprendido el "revoltijo de emociones" que se han vivido allí.
Desde estas líneas hemos concluido que las personas que han cometido estas acciones se han dejado llevar por resentimiento, odio o simplemente una forma de divertirse inadecuada. A ellos les deseamos que reconsideren su postura y aprendan que la violencia solo lleva a la violencia y que la violencia alimenta la ira para que el resentimiento y el daño sea mayor afectando a personas que son totalmente ajenas e inocentes a cualquier detonante inicial que se pudiera considerar.
Al alumnado y profesorado afectado les dedicamos nuestras palabras de calor y cariño recordándoles que todos los bienes materiales son reemplazables y que esta situación solo es un "alto en el camino" para retomar la marcha con aún más fuerza si cabe.
En ese momento decidimos organizar un trabajo desde el área de "Valores Sociales y Cívicos". Este alumnado se ha encargado de informar a todo el claustro a través de carta y coordinar la gestión de realización, recogida y orden de todos los mensajes. Desde nuestra clase se ha mandado la carta oficial del centro a Almería.
En el siguiente vídeo podréis ver algunas de esas cartas:
Ante nuestra iniciativa los alumnos de Almería nos han mandado fotos y nos han dedicado un vídeo con una canción.
Ante tal experiencia hemos aprendido que las redes muestran su lado más amable poniéndonos en contacto y acercándonos un poco más. Nos informan rápidamente y nos permiten realizar una comunicación rápida y eficiente. Las redes bien usadas pueden ayudarnos, acercarnos y hacernos más sensibles y empáticos a todas las personas que nos rodean.
Aquí os presentamos algunas de las escenas que hemos comentado en clase:
Inside Out
Trailer 2015 Español
Sinopsis: Crecer puede ser un camino lleno de baches y Riley no es una excepción. Se ve obligada a dejar atrás su vida en el Medio Oeste americano porque su padre encuentra un nuevo trabajo en San Francisco. Como todos nosotros, Riley se deja guiar por sus emociones: Alegría, Miedo, Ira, Enfado y Tristeza. Las emociones viven en el Cuartel General, el centro de control de la mente de Riley, desde donde la ayudan a superar los problemas de la vida cotidiana. Mientras Riley y sus emociones se esfuerzan para adaptarse a una nueva vida en San Francisco, la confusión se apodera del Cuartel General. Aunque Alegría, la emoción más importante de Riley, intenta mantener una actitud positiva, el conflicto de emociones surge al tener que hacer frente a una nueva ciudad, una nueva casa y una nueva escuela.
Director: Pete Docter
Doblaje original: Bill Hader, Mindy Kaling, Amy Poehler, John Ratzenberger, Phyllis Smith, Lewis Black.
Estreno en España: 17 de Junio de 2015
El próximo día 22 de diciembre compartiremos un día de convivencia con todo el alumnado de 5º de nuestro colegio en el Centro de Día en el que van muchos de los mayores de nuestra localidad.
Conoceremos la Asociación Alhmer y disfrutaremos de las personas que día tras días acuden al centro.
Para esta excursión el alumnado preparará sus mochilas como si asistieran a un día común en el colegio. Dentro de su mochila llevarán:
Mochila pequeña para la salida en la que incluirán:
Agua
Desayuno
Libreta pequeña
Estuche con colores, bolígrafo, lápiz, goma...
Realizaremos nuestro trayecto a pie
Algunas de las diferentes actividades que realizaremos allí:
Compartir experiencias de nuestros abuelos con las personas del centro y escuchar sus vivencias con sus nietos y nietas.
Entrevistas.
Cartel, mural o dibujo sobre el día de convivencia.
Convivencia en el Parque donde haremos una sesión de baile y gimnasia
En esta sesión 3 aprenderemos a ser auténticos detectives de pensamientos.
Será muy importante para nosotros diferenciar entre pensamiento y sentimiento. Para ello nos ayudará el siguiente ejemplo:
Cuaderno de aula PEDE
Las situaciones son inalterables. Sin embargo, depende de nuestro propio pensamiento nos causará un sentimiento u otro.
Ello condicionará la forma en la que solucionemos la situación inicial.
Esta conocida canción popular narra toda una historia que por la melodía y el texto suele gustarle mucho a los niños.
Sin embargo, esconde y al mismo tiempo transmite muchos valores que no son los adecuados para nuestros niños y niñas.
BALADA DE LOS TRES ALPINOS
Eran tres alpinos que venían de la guerra
ría, ría, rataplán...
que venían de la guerra...
El más pequeño traía un ramo de flores...
ria, ria, rataplan
traía un ramo de flores...
Y la princesa estaba en la ventana....
ria, ria, rataplan
estaba en la ventana
Pequeño alpino regálame esas flores...
ria, ria, rataplan
regálame esas flores
Te las daré si te casas conmigo...
ria, ria, rataplan
si te casas conmigo
Para casarme has de hablar con mi padre...
ria, ria, rataplan
has de hablar con mi padre
Señor rey, quiero casarme con su hija...
ria, ria, rataplan
quiero casarme con su hija
Largo de aquí o te mando fusilar...
ria, ria, rataplan
o te mando fusilar
Yo no me voy si no es con la princesa...
ria, ria, rataplan
si no es con la princesa
Al día siguiente moría fusilado...
ria, ria, rataplan
moría fusilado
Y la princesa también murió de pena....
ria, ria, rataplan
también murió de pena
Y el señor rey se fue a morir a China....
ria, ria, rataplan
se fue a morir a China
Canta y disfruta del vídeo. Ahora lo comentaremos juntos.
Las primeras preguntas que surgen en clase son:
¿Qué es un alpino?
¿Por qué se mueren todos en esta canción?
¿Puedo ser yo princesa?
Los narradores no hacen nada
¿Puedo ser yo princesa?
Quiero ser alpino, pero el pequeño que es el que habla.
¿Puede haber dos o tres princesas?
A raiz de esta historia comenzamos a desgranar todo el contenido que encierra y surgen las siguientes reflexiones:
Las mujeres no suelen pedir a un extraño que les regale algo a gritos desde una ventana.
El alpino que pasea por el campo con dos amigos no debe ser asaltado por nadie pidiéndole regalos.
Un compromiso de una boda no se establece a condición de regalos.
Un compromiso de boda requiere hacerse amigos, conocerse, tener gustos y aficiones en común...
Para decidir si una mujer se debe o no casar no necesita que su padre le de permiso.
Un hombre cuando quiere casarse con una mujer debe tener el consentimiento de esa mujer y no el del padre.
Ella puede decidir por sí misma.
Casarse implica una decisión tanto de él como de ella.
Casarse no significa ser feliz y comer perdices.
No hace falta casarse para comer perdices.
Comiendo pollo, cerdo o lechuguina también se puede ser feliz.
Nadie puede mandar a fusilar a una persona por querer casarse.
La gente no se suele morir de pena. Puede estar triste, tener pena pero hay que intentar sobreponerse.
¿La princesa no tiene madre? ¿No existe reina en esta historia?
La única mujer que aparece además de la princesa es una criada.
La otra figura masculina que aparece además de los alpinos es un rey.
¿Para qué irse a morir a China?
¿Dónde están y qué hacen los otros alpinos durante toda la historia?
...
Creo que son temas muy interesantes de tratar en el aula ya que si un libro de texto como es en este caso 5º Música de ANAYA elige esta canción para trabajarla en el aula debe presentar un enfoque educativo adecuado a la sociedad en la que vivimos y no crear más ambigüedad y distancia entre las personas.
A raiz del debate hemos dividido la clase en dos grupos que reeditarán el texto y harán su propia versión desde un enfoque actual y en igualdad para todos los personajes de esta historia.
Posteriormente volveremos a hablarlo en clase y a ver estas versiones teatrales en vídeo.
El trabajo de la BIOGRAFÍA nos ha llevado a unirlo a la celebración del Día Contra la Violencia de Género (25 de noviembre) mostrando al alumnado el mensaje que INVISIBILIDAD es una forma de violencia.
Es por ello que el trabajo de biografías se ha centrado en la búsqueda de información de mujeres que han sido importantes en la historia desde diferentes aspectos: historia, reivindicación, matemáticas, pintoras, químicas, filósofas, escritoras...
Con este pequeño proyecto hemos aprendido que la HISTORIA es cosa de personas y que todos y todas contribuimos y podemos contribuir a que nuestra sociedad sea mejor.
Los textos biográficos nos ayudan a conocer la vida de las personas que de una u otra forma han hecho algo importante o relevante.
Este tipo de texto podemos encontrarlos en enciclopedias, libros de historia o incluso libros a los que se les llama biográficos. Además existen libros llamados autobibliográficos en los que es la misma persona la que cuenta su propia vida.
En nuestro colegio vamos a enfrentarnos a un reto importante. Hay muuuuuuchas personas muyyyyyyy importantes que han hecho mucho por nuestra comunidad o incluso por la humanidad, pero hay un dato curioso.
Sigue este enlace y verás lo que queremos decir.
¿Lo has leído ya? ¿Qué has observado? Nada raro, ¿verdad? Pues te pondré sobre la pista de lo que queremos decir.
Se nombran un total de unas 25 personas relevantes, de las cuales solo hay 2 mujeres.
La imagen que tenemos de la mujer a lo largo de la historia está sesgada, descuidada deliberadamente...
Sí, ya sé tus argumentos. La consideración de las mujeres, se dedicaban a criar a sus hijos, el hombre....
Te animo a leer este otro artículo titulado: 9000 escritoras españolas dan voz al silencio.
¿A que ahora empezamos a entendernos?
Creo que sí
Pues ese será nuestro RETO.
Dar voz y luz a muchas mujeres que han sido muy importantes para nuestra historia.
Hacer visible lo invisible
La historia es cosa de personas y no solo de hombres.
Todos y todas podemos ser importantes y contribuir a nuestra sociedad gracias al esfuerzo y la constancia.
Durante la semana del 16 de noviembre hemos conocido muchos nombres de mujer que han dedicado su vida a múltiples actividades. Cada alumno ha elegido libremente la persona sobre la que realizará su investigación.
La próxima semana dedicaremos nuestro trabajo a la redacción y presentación de las biografías. Dichos trabajos decorarán los pasillos de nuestro colegio en una exposición donde se visibilizará toda la historia que "NORMALMENTE" no es contada.
Nuestros textos seguirán las siguientes premisas:
Nombre y apellidos de la mujer investigada.
Fecha y lugar de nacimiento y defunción.
Relato ordenado cronológicamente sobre su vida: infancia, adolescencia, juventud y madurez.
Opinión personal sobre el trabajo y la mujer investigada.
Como curiosidades quiero destacar en este post las siguientes reflexiones sobre los comentarios del alumnado:
Problemas en identificar mujeres reales de ficticias.
Elección de mujeres relevantes en función de "ser mujer de...", "ser madre de..." o "ser hermana de..."
Afirmación categórica de "Las mujeres no han hecho nada".
Sorpresa al ver el pequeño número de mujeres dedicadas a tareas concretas atribuidas tradicionalmente a hombres.
Magnificación de la figura del padre como persona trabajadora mientras se sigue relegando el papel de la madre a mera "ama de casa" o bien "no hace nada".
Elección de una mujer en función de su aspecto físico y no de sus habilidades y/o conocimientos.
Elección de mujeres "de moda" que son famosas por el simple hecho de ser conocidas.
Cuando hablamos unos con otros en la calle, en clase o en casa tenemos diferentes formas de comunicarnos.
También la comunicación y la distancia que hay con la persona que hablamos será diferente según nuestro grado de confianza con esa persona.
Es muy importante que sigamos las "normas no escritas" de la comunicación para no invadir a los demás y para no dejar que nos invadan.
Es muy posible que cuando nos "invaden nuestro espacio personal" lo hagan sin intención de hacerlo, pero si nos sentimos incómodos debemos decirlo educadamente y con respeto para informar de nuestra molestia.
Si recibes algún aviso de este tipo deberás retirarte y respetar la "zona personal" de la persona que te lo ha pedido. Es muy importante ser observador u observadora para tener una buena relación con quienes nos rodean.
Hoy es 20 de noviembre, por lo que es el Día de los Derechos y Deberes de los Niños y las Niñas.
Naciones Unidas celebra el Día Universal del Niño el 20 de noviembre, fecha en la que la Asamblea General de la ONU aprobó la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 . Esta declaración, que no tenia legalmente carácter vinculante, no era suficiente para proteger los derechos de la infancia. Tras diez años de negociaciones con gobiernos de todo el mundo, líderes religiosos, ONG, y otras instituciones, se logró acordar el texto final de la Convención sobre los Derechos del Niño, el 20 de noviembre de 1989, cuyo cumplimiento es obligatorio para todos los países que la han firmado.
En clase hemos trabajado un vídeo de UNICEF donde se habla sobre la vida de niños y niñas en diferentes circunstancias, tiempos y lugares.
Gracias a esos retratos de sus vidas hemos comparado los derechos y deberes que tenemos tanto nosotros como los niños y niñas que hemos conocido a través del vídeo.
Empezamos a salir del uso del vocabulario de emociones a la pregunta ¿Cómo estás?
Las respuestas suelen ser breves y del tipo: bien, mal o regular.
La sociedad, la familia y nuestro entorno nos educa de "espaldas" a nosotros mismos. Nos hace ver que expresar nuestras emociones y pensamientos no es válido y no es correcto.
En clase poco a poco estamos pasando del BIEN, MAL, REGULAR.... a expresar y verbalizar un vocabulario mucho más rico y adecuado.
Ahora nos surge la complicación que no sabemos cual es la intensidad y el verdadero significado de cada una de esas palabras que van surgiendo en clase.
Para ello recurrimos al termómetro emocional, aunque hacemos muchas clasificaciones y órdenes hacemos ver que todas son válidas puesto que las emociones son diferentes en cada persona.
Aquí os adjuntamos algunos ejemplos que hemos comentado en clase.
