Pronombres personales

Los pronombres personales son palabras invariables que sustituyen a los sustantivos.

Existen dos tipos de pronombres personales: tónicos y átonos.

PPT PRONOMBRES PERSONALES from Joscelin08

El Monstruo de Colores

Todos los niños y adultos deberíamos disfrutar de este cuento alguna vez en nuestra vida.
Así que hemos aprovechado que estamos trabajando las emociones, los colores y todo el vocabulario relacionado con ello para trabajar este cuento en nuestra clase.

"El Monstruo de los colores"

Me gustaría mucho relatar este cuento en este momento, pero creo que lo más apropiado es que os deleitéis con su historia y que cada uno saquéis vuestras propias conclusiones.

Tras cuatro versiones de la historia hemos disfrutado de diferentes técnicas audiovisuales y de como la historia
Tras ver el cuento hemos cantado la canción que "Juan Rafael Muñoz", profe de la Universidad de Almería le enseñó a la seño en el Congreso de Con Euterpe 2015 en Almería.

Vaya que lío

con las emociones

que tiene el monstruo 

de los colores

(BIS)

Amarilla es la alegría

La tristeza es azul

y la ira será roja

siempre que te enfades tú

ESTRIBILLO

Pintarás de negro el miedo

y la calma verde es

y si estás enamorada

será rosa tu pared.

Tarros de emociones

Tras nuestra reflexión guardamos un momento de silencio con los ojos cerrados y nos centramos en nuestra respiración. Tras ese momento de la vuelta a la calma imaginamos nuestras emociones para pintarlas de colores.
El resultado de nuestro entrenamiento ha sido el dibujo de nuestro propio monstruo de colores:

Nuestros monstruos de colores on PhotoPeach

Si quieres adquirir el libro puedes conseguirlo a través del siguiente enlace.

Determinantes

Los determinantes son palabras fijas que SIEMPRE siempre SIEMPRE acompañan a un sustantivo.

El sustantivo también puede ser acompañado por un adjetivo junto al determinante:

Existen diferentes tipos de determinantes:

1. Artículos
2. Demostrativos
3. Posesivos
4. Numerales
5. Indefinidos

Nosotros usaremos el siguiente esquema en clase para analizarlos y trabajarlos:

Juega a identificar:

• Los artículos.
• Los demostrativos.
• Los posesivos.
• Los numerales.
• Los indefinidos.

De invisibles a visibles

El trabajo de la BIOGRAFÍA nos ha llevado a unirlo a la celebración del Día Contra la Violencia de Género (25 de noviembre) mostrando al alumnado el mensaje que INVISIBILIDAD es una forma de violencia.
Es por ello que el trabajo de biografías se ha centrado en la búsqueda de información de mujeres que han sido importantes en la historia desde diferentes aspectos: historia, reivindicación, matemáticas, pintoras, químicas, filósofas, escritoras...

Con este pequeño proyecto hemos aprendido que la HISTORIA es cosa de personas y que todos y todas contribuimos y podemos contribuir a que nuestra sociedad sea mejor.

Enlaces trabajados para buscar información:

• Proyecto Visibles
• Blog de Ana Jiménez en el Colegio Carazony de Coín
• Wikipedia
• Buscador GOOGLE

Día Contra la Violencia de Género(25-NOV)

Además de trabajar el texto biográfico hemos aprovechado para dar visibilidad a aquellas mujeres que han sido muy importantes en la historia por diferentes motivos, dando el mensaje al alumnado que hay muchos tipos de violencia. Una de ellas es INVISIBILIZAR.

Esta palabra junto a otras muchas dan significado a la palabra VIOLENCIA. Así que nos pusimos manos a la obra y hemos trabajado toda una lluvia de ideas sobre esta palabra completando la siguiente oración:

La violencia es...

Ante esa premisa todos los alumnos y alumnas con sus diccionarios en mano han buscado palabras que sean sinónimas y den significado a esta oración.

Curiosamente cuando hemos terminado la actividad hemos llegado a la conclusión que todas las palabras de nuestra LLUVIA DE IDEAS eran ADJETIVOS y en concreto todas eran femeninas y singular porque debían tener coherencia entre el sustantivo (VIOLENCIA) al que se refería.

Hemos trabajado adjetivos muy variopintos donde han surgido sin comentarlo muchos contenidos que de otra forma hubiera sido difícil abordar:

• Convertir sustantivos en adjetivos.
• Sufijos propios de adjetivos: -able, -eda, -osa, -ista, -ante, -ora...
• Adjetivos que realizan la acción (maltratadora) o que la reciben (maltratada).
• Palabras que podrían existir por su construcción pero que no se usan.
• Palabras y vocabulario precioso que no conocíamos y todo ello para decir MALA.
• La violencia es mucho más profunda y sutil que matar o pegar.

Una vez realizado el trabajo de debate de forma conjunta se inició el trabajo individual porque no podíamos desperdiciar un trabajo tan maravilloso que había salido fruto de la colaboración de todas las personas de esta clase.

Tras esta aventuras hemos aprendido también a hacer lluvias de palabras usando herramientas WEB 2.0

La violencia es... on PhotoPeach 

Created with Tagul.com

Biografía

Los textos biográficos nos ayudan a conocer la vida de las personas que de una u otra forma han hecho algo importante o relevante. Este tipo de texto podemos encontrarlos en enciclopedias, libros de historia o incluso libros a los que se les llama biográficos. Además existen libros llamados autobibliográficos en los que es la misma persona la que cuenta su propia vida. En nuestro colegio vamos a enfrentarnos a un reto importante. Hay muuuuuuchas personas muyyyyyyy importantes que han hecho mucho por nuestra comunidad o incluso por la humanidad, pero hay un dato curioso. Sigue este enlace y verás lo que queremos decir.

¿Lo has leído ya? ¿Qué has observado? Nada raro, ¿verdad? Pues te pondré sobre la pista de lo que queremos decir.

Se nombran un total de unas 25 personas relevantes, de las cuales solo hay 2 mujeres.
La imagen que tenemos de la mujer a lo largo de la historia está sesgada, descuidada deliberadamente...
Sí, ya sé tus argumentos. La consideración de las mujeres, se dedicaban a criar a sus hijos, el hombre....
Te animo a leer este otro artículo titulado: 9000 escritoras españolas dan voz al silencio.

¿A que ahora empezamos a entendernos?

Creo que sí

Pues ese será nuestro RETO. 

• Dar voz y luz a muchas mujeres que han sido muy importantes para nuestra historia.
• Hacer visible lo invisible
• La historia es cosa de personas y no solo de hombres.
• Todos y todas podemos ser importantes y contribuir a nuestra sociedad gracias al esfuerzo y la constancia.

Durante la semana del 16 de noviembre hemos conocido muchos nombres de mujer que han dedicado su vida a múltiples actividades. Cada alumno ha elegido libremente la persona sobre la que realizará su investigación.

La próxima semana dedicaremos nuestro trabajo a la redacción y presentación de las biografías. Dichos trabajos decorarán los pasillos de nuestro colegio en una exposición donde se visibilizará toda la historia que "NORMALMENTE" no es contada.

Nuestros textos seguirán las siguientes premisas:

• Nombre y apellidos de la mujer investigada.
• Fecha y lugar de nacimiento y defunción.
• Relato ordenado cronológicamente sobre su vida: infancia, adolescencia, juventud y madurez.
• Opinión personal sobre el trabajo y la mujer investigada.

Como curiosidades quiero destacar en este post las siguientes reflexiones sobre los comentarios del alumnado:

• Problemas en identificar mujeres reales de ficticias.
• Elección de mujeres relevantes en función de "ser mujer de...", "ser  madre de..." o "ser hermana de..."
• Afirmación categórica de "Las mujeres no han hecho nada".
• Sorpresa al ver el pequeño número de mujeres dedicadas a tareas concretas atribuidas tradicionalmente a hombres.
• Magnificación de la figura del padre como persona trabajadora mientras se sigue relegando el papel de la madre a mera "ama de casa" o bien "no hace nada".
• Elección de una mujer en función de su aspecto físico y no de sus habilidades y/o conocimientos.
• Elección de mujeres "de moda" que son famosas por el simple hecho de ser conocidas.

Mi espacio personal

Cuando hablamos unos con otros en la calle, en clase o en casa tenemos diferentes formas de comunicarnos.

También la comunicación y la distancia que hay con la persona que hablamos será diferente según nuestro grado de confianza con esa persona.

Es muy importante que sigamos las "normas no escritas" de la comunicación para no invadir a los demás y para no dejar que nos invadan.

Es muy posible que cuando nos "invaden nuestro espacio personal" lo hagan sin intención de hacerlo, pero si nos sentimos incómodos debemos decirlo educadamente y con respeto para informar de nuestra molestia. 

Si recibes algún aviso de este tipo deberás retirarte y respetar la "zona personal" de la persona que te lo ha pedido. Es muy importante ser observador u observadora para tener una buena relación con quienes nos rodean.

Termómetro Emocional

Empezamos a salir del uso del vocabulario de emociones a la pregunta ¿Cómo estás?

Las respuestas suelen ser breves y del tipo: bien, mal o regular.

La sociedad, la familia y nuestro entorno nos educa de "espaldas" a nosotros mismos. Nos hace ver que expresar nuestras emociones y pensamientos no es válido y no es correcto.

En clase poco a poco estamos pasando del BIEN, MAL, REGULAR.... a expresar y verbalizar un vocabulario mucho más rico y adecuado.

Ahora nos surge la complicación que no sabemos cual es la intensidad y el verdadero significado de cada una de esas palabras que van surgiendo en clase.

Para ello recurrimos al termómetro emocional, aunque hacemos muchas clasificaciones y órdenes hacemos ver que todas son válidas puesto que las emociones son diferentes en cada persona.

Aquí os adjuntamos algunos ejemplos que hemos comentado en clase.

Adjetivo

EL ADJETIVO CALIFICATIVO from Loli Torrado Cambados

Juego sobre adjetivos

Diccionarios

Los diccionarios tradicionales que usamos disponen de una serie de elementos que se repiten en todos para hacernos las búsquedas más fáciles.

De igual forma recuerda que no puedes buscar cualquier palabra en el diccionario.

Generalmente las palabras que puedes encontrar están en masculino y singular. Los verbos por su parte están en forma infinitiva.

Piensa que la clave de usar el el diccionario es el orden y la economía de palabras, ya que eso es lo que permite que pueda albergar tantas palabras dentro.

Ejemplo de palabras que no encontrarás en algunos diccionarios: 

• Bailarinas: normalmente encontrarás bailarín
• Caminaremos: podrás encontrar caminar
• Blancas: veremos blanco
• ...

Sustantivos

¿Qué es?

Los sustantivos también llamados nombres son palabras que nombran a las personas, los animales, los objetos, las ideas o a los sentimientos. Ejemplos:

• Personas: niña
• Animales: perro
• Objetos: silla
• Ideas o sentimientos: amor

Clases de sustantivos

Los sustantivos pueden ser:

• Comunes o propios:
• Comunes: nombran de forma general. Ejm: niño
• Propios: nombran de forma particular: Ejm: Tomás
• Individuales o concretos: 
• Individual: estando en singular nombran a una sola persona, animal... Ejm: perro
• Colectivo: estando en singular nombran a varias personas, animales... Ejm: jauría
• Concretos: podemos percibirlos por los sentidos. Ejm: silla, luna...
• Abstractos: no podemos percibirlos por los sentidos. Ejm: amor, pensamiento...

El género

Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos.

Para cambiar una palabra de género al femenino debemos tener en cuenta:

• Cambiar la o del final por una a. Ejm: niñ-o por niñ-a
• Añadiendo una -a al final de la palabra. Ejm: profesor por profesor-a
• Añadiendo sufijos como: -esa (baronesa), -isa (poetisa) o -ina (gallina)
• Con una palabra distinta. Ejm: Toro por vaca

El número

Los sustantivos pueden ser singulares o plurales.

Para crear el plural a partir del singular tendremos en cuenta:

• Añadir una -s al final de la palabra. Ejm: casa por casa-s
• Añadir -es al final de la palabra. Ejm: sillón por silon-es
• Las palabras que terminan por consonante Z, su plural termina en -CES. Ejm: narices, perdices, arroces...
• Las palabras que terminan con una S en su forma singular, su plural es exactamente igual. Ejm: martes, pararrayos, cascanueces...

El análisis de los sustantivos:

Elementos de la Comunicación

En este video puedes comprobar lo importante que es la comunicación verbal y la gestual. Aún así debemos expresarnos correctamente para que todos nos entiendan:

Completa este texto, así repasarás los conceptos de lenguaje, lengua o idioma y la lengua oficial.

¿Sabrías hacerlo ahora en este juego sin mirar el mapa?

Nuestros Sentidos: la vista

Como siempre partimos del silencio y la respiración para explicar las diferentes dinámicas que trabajaremos en el aula.

Con los ojos cerrados y concentrados en su respiración atenderemos a las indicaciones.

Esta experiencia se basará en la vista por lo que deberá ser realizada con los ojos abiertos. Sin embargo, antes de abrir los ojos advertimos a los niños y niñas que la vista nos juega malas pasadas porque atrapa nuestra atención haciendo que perdamos el hilo de cualquier actividad o conversación.

Cuando abramos los ojos observaremos con mucha atención nuestra mano derecha.

• Repasaremos sus pliegues
• El color, tamaño y forma de las uñas
• Los nudillos
• Las líneas que se forman en la palma
• Las diferentes marcas, cicatrices, lunares...
• ...

Todo ello se realizará en un estricto silencio y partiendo de la observación sin juzgar, pensar, buscar u opinar.

Tras esta experiencia realizaremos una ronda de intervenciones en las que compartiremos las sensaciones sobre esta dinámica.

En una sesión posterior repetiremos esta dinámica de esta misma forma pero partiremos a observar nuestra aula.

• Color, forma, tamaño de los objetos que cuelgan de la pared
• Cualquier arañazo, rotura de las paredes
• Color, textura del suelo
• Mobiliario
• ...

Tras esta experiencia realizaremos una ronda de intervenciones en las que compartiremos las sensaciones sobre esta dinámica.

En una sesión posterior repetiremos esta dinámica de esta misma forma partiendo por mirar nuestra propia mano. Después nuestra propia aula y terminaremos saliendo al patio para observar nuestro colegio desde fuera.

• El color, textura y estado de las paredes
• Las canchas y gradas
• Las plantas que nos rodean
• la luz y las sombras naturales que se forman a nuestro alrededor

Tras esta experiencia realizaremos una ronda de intervenciones en las que compartiremos las sensaciones sobre esta dinámica.

Tras todas estas experiencias hemos comprobado como vamos por todas partes sin prestar atención a todo lo que nos rodea y el simple hecho de detenernos a observar nos muestra detalles que antes pasaban desapercibidos.

Diptongos e hiatos

Repasemos inicialmente cómo reconocer, diferenciar las sílabas átonas y tónicas y las normas básicas de acentuación.

Diptongos e hiatos

Diccionarios de Ciencias

Hemos iniciado una nueva andadura aunque los documentales aún están por terminar.
Vamos a trabajar los DICCIONARIOS.

Durante esta semana hemos repasado el uso del diccionario de aula y hemos iniciado el trabajo del diccionario online y el Diccionario de la Real Academia Española.

Hoy hemos andado "enfrascados" con los correos electrónicos.

En la siguiente presentación podrás ver el trabajo que hemos realizado y el que nos falta por realizar aún.

Vídeo Diccionario Escolar

Publish at Calameo

Con los diccionarios vamos a aprender además a:

• Enviar email con archivos adjuntos.
• Usar buscadores de información e imágenes.
• Crear presentaciones online con G-Presentaciones.

Vamos a crear un DICCIONARIO DE SCIENCE

Cada alumn@ realizará 4 palabras usando el vocabulario trabajado tanto en Social Science y Natural Science. Aquí os presentamos el inicio de lo que será una gran aventura.

Este trabajo será abordado por las áreas de Social and Natural Science, Art, English y Lenguaje, por lo que trabajaremos de forma conjunta los maestr@s Emilio, David y Mar.

Nuestros sentidos: el oído

Con los ojos cerrados y prestando mucha atención a nuestra respiración nos detendremos en escuchar.

La primera escucha la haremos hacia nuestro propio cuerpo. Escucharemos todos los sonidos que provienen de nuestro propio cuerpo mientras que no prestaremos atención a ningún otro sonido.

Siempre sin juzgar, ni adivinar, ni opinar... Simplemente percibiendo los sonidos.

• Nuestra respiración
• Latido de nuestro corazón
• La salibación
• Algún movimiento de nuestro cuerpo
• ...

A continuación, no prestaremos atención a nuestro cuerpo y pasaremos a captar los sonidos de nuestro alrededor, dentro de nuestra propia clase.

Siempre sin juzgar, ni adivinar, ni opinar... Simplemente percibiendo los sonidos.

• Alguna silla que se mueve
• Tos o estornudo de un compañero/a
• Algún objeto que se cae
• ...

Nuestra atención se dirigirá ahora al exterior de nuestra clase ignorando todo lo demás. 

Siempre sin juzgar, ni adivinar, ni opinar... Simplemente percibiendo los sonidos.

• El profesorado y alumnado de aulas contiguas
• Las personas que pasan por el pasillo.
• Algunos niños que cantan, ríen, gritan...
• Los sonidos de las personas que están en el patio
• Coches que pasan por la calle
• ...

Para finalizar integraremos todos los sonidos: nuestro cuerpo, nuestro alrededor y el exterior siempre percibiendo y siempre sin juzgar, ni adivinar, ni opinar... Simplemente percibiendo los sonidos.

Tras la experiencia comentaremos las diferentes impresiones que hemos vivenciado.

Tras la charla y las impresiones proponemos el el siguiente vídeo:

Agudas, llanas y esdrújulas

Palabras agudas, llanas y esdrújulas

La Casa del pasarón

Pues si lo has comprendido a ver como haces estos juegos:

• Señalar las aguadas, las llanas, las esdrújulas y las sobressdrújulas.
• Elige la respuesta adecuada.
• Corrige a los corresponsales.
• Genmagic: actividades variadas
• ¿Cómo se acentúan las palabras?
• Cada palabra en su titular

Documentales "A vista de DRONE"

Seguimos trabajando la descripción y para esta ocasión hemos trabajado la descripción de lugar.

Hemos aprovechado el mismo interés del alumnado ya que según sus afirmaciones en la tarea de "Cacharreando" las placas base y los componentes informáticos parecían ciudades del futuro.

Fueron ellos mismos quienes pidieron construir una ciudad en casa y la idea se extendió al grupo, por lo que lo hemos tomado como un reto educativo en el que debían realizar las siguientes tareas:

• Construir una ciudad con los elementos básicos de una ciudad.
• Realizar dos descripciones de dos edificios de su ciudad que fueran de unas cien palabras cada descripción. 
• Grabar el vídeo leyendo su descripción usando el teléfono móvil como si fuera un DRONE.

Para comenzar esta andadura hemos visto diferentes documentales sobre Málaga y Alhaurín el Grande, que son nuestras zonas más cercanas y conocidas.

Hemos trabajado el vocabulario propio de una descripción y un documental.

También hemos visto como funciona un DRONE para grabar un vídeo ya que usaremos esta misma técnica en nuestros vídeos, pero en nuestro lugar el DRONE será el teléfono de la maestra, ya que nuestra ciudad será una maqueta realizada por nosotros mismos.

DOCUMENTAL

A VISTA DE DRONE

Sílaba tónica y átona

Las sílabas

Sigue las explicaciones y los ejercicios de AGREGA y tendrás claro lo que son las sílabas

Señala la sílaba tónica

Recuerda lo que debes saber:

• Sílaba tónica: sílaba que se pronuncia con mayor fuerza en la palabra. Ejm: PÁ-ja-ro
• Sílaba átona: sílabas que se pronuncian con menor fuerza en la palabra. Ejm: pá -JA-RO

Clasificación de las palabras según su número de sílabas:

• Monosílaba: 1 sola sílaba. Ejm: sol
• Bisílaba: 2 sílabas. Ejm: ca-ma
• Trisílaba: 3 sílabas. Ejm: tu-li-pán
• Polisílaba: tienen más de 3 sílabas. Ejm: a-ma-po-la

Fábrica de Clasificación de palabras

Juego de ANAYA sobre sílabas tónicas y átonas

Contamos sílabas

Clasificación de las palabras según la posición de la sílaba tónica:

• Agudas: última sílaba. Lleva tilde si la palabra termina en -n, -s o vocal. Ejm: abril
• Llana: penúltima sílaba. Lleva tilde si la palabra no termina ni en -n ni en -s ni en vocal. Ejm: coche
• Esdrújula: antepenúltima sílaba. siempre llevan tilde. Ejm: ángulo

Juegos para practicar el acento

Separamos palabras en sílabas