Este juego consiste en que eres una rana y compites en una carrera de ranas.
Al principio debes escoger una letra por ejemplo b y v o h y sin h.
Una vez escogida la letra empieza la carrera,y te van poniendo una palabra a continuación te salen abajo dos botones donde pone bien y mal, según esté la palabra pinchas.
Si esta bien avanzas una casilla si esta mal la tienes que corregir te quedas parado. El juego de la rana consiste en que una rana tiene que saltar cuando aciertas. Si te equivocas no se mueve. Unas veces debemos decir si está bien o mal la palabra cuando lleva B o V o cuando lleva H o no la lleva. Si nos equivocamos mucho la rana no llega al final de la carrera. Hemos jugado dos días. El primero nos resultó más difícil pero en el segundo día y con un repaso en casa de ortografía... ya fue mucho más fácil. Seguro que si jugamos otro día será aún más fácil y divertido. Si quieres practicar en casa sigue este enlace.
En primer lugar nos hemos documentado sobre Don Quijote viendo sus vídeos
Los alumnos de la clase de 5ºC, hicieron en grupos una parte de la radio sobre Don Quijote.
El Quijote
Tras haber terminado el guión que ellos mismos grabaron lo dejaron listo para publicar en este blog.
La experiencia de crear el programa de radio fue muy divertida porque algunos todavía no habían hecho nunca un programa de radio.
la verdad que todos estaban muy chulos.
Spreaker es una herramienta WEB 2.0 que sirve para hacer podcast o grabaciones de audio. También dispone de aplicaciones tanto para ANDROID como para IOS.
Aquí os adjuntamos un ÁLBUM que ha realizado nuestra maestra con el alumnado de 6º en el que han inventado RAPS para celebrar "El Día del Libro" (23 de abril)
Ahora os adjuntamos algunos totorales para que aprendáis a sacar el máximo partido de esta aplicación:
Ignacio López es un maestro de nuestro colegio. Él es un apasionado de la literatura y un gran escritor, además de un carnavalero consumado.
El día 22 de abril ha presentado su libro llamado "Veintidós Cicatrices" y las alumnas Eli S y Abril nos relatan como ha sido el acto de la presentación.
Vídeo de la presentación de la presentación
Cámara: María
Presentadoras: Eli S y Abril
El grupo de alumnos y alumnas de "Valores sociales y cívicos" ha desarrollado un proyecto sobre la "Contaminación Acústica"
Hemos realizado una investigación sobre el significado de la contaminación acústica, cómo nos afecta y cuáles son las recomendaciones para evitarla.
Para ello hemos buscado información a través de la WEB y en la biblioteca de nuestro colegio.
De forma paralela han realizado registros y observaciones de diferentes momentos de la vida en el centro.
Con toda la información recabada han realizado carteles para colocarlos en los espacios donde se produce más contaminación acústica en nuestro colegio.
También hemos creado esta presentación, la cual sería presentada a cada tutoría que nos requiriera.
De igual forma hemos realizado nuestra presentación en vídeo para que sea usada en diferentes ocasiones por toda nuestra Comunidad Educativa.
Hemos comenzado con una lectura comprensiva de un catálogo de disfraces:
Clasificación de los trajes por edad, por género, por tipo...
Nos hemos detenido en observar que dentro de cada clasificación faltan opciones ya que no hay el mismo tipo de disfraz para todas las categorías.
También hemos observado como las niñas de 7 años la única posibilidad que tienen, según este catálogo, es disfrazarse de princesas. Sin embargo, los niños solo pueden ser superhéroes. Es de ahí que empezamos a aludir al valor que nos transmiten de que los hombres deben ser fuertes y proteger y que las mujeres deben ser débiles personas que han ser protegidas. ¿Qué pasa con los niños que quieren ser príncipes y con las niñas que quieren ser superheroínas?
Cuando somos adultos lo tenemos más difícil las chicas, ya que:
Se las obliga a pasar frío en FEBRERO con trajes muy ligeros y destapados, sin ninguna otra opción que tener que vestir con el traje de hombre.
No son reales, porque una policía no puede saltar vallas con tacones y minifalda.
Los chicos solo tienen la opción de trajes de acción.
No existen trajes sobre pintores, músicos, escritoras, científicos...
Cuando nos disfrazamos solo buscamos divertirnos y jugar a ser un personaje que nos gusta. No tenemos la necesidad de "desvirtuar" o "denigrar" ese personaje.
La conclusión de todo ello nos ha llevado a proponer en clase una gran idea:
realizar un catálogo de disfraces
Así que hemos hecho fotografías, un pase de modelos y vídeos para ilustrar nuestro catálogo.
Así que en esta entrada os presentamos el catálogo de disfraces "Ladrones de Palabras 2016"y unos vídeos donde os recomendamos cada uno de ellos.
Hoy echamos la vista atrás y comprobamos que estamos pasando el ECUADOR de este curso. O lo que es lo mismo hemos pasado ya juntos la mitad del curso y aún nos falta la otra mitad.
Es por ello que es un buen momento para pararnos y reflexionar.
Echamos la vista atrás y valoramos todos los momentos positivos como negativos e intentamos aprender de todo ello.
Nosotros mejor que nadie sabemos en qué somos buenos y en qué debemos mejorar. Es por ello que nos detenemos en felicitarnos y en agradecernos a nosotros mismos nuestros logros. De igual forma retomamos aquellos aspectos negativos como retos, como situaciones para aprender y mejorar.
Cada alumno y alumna expondrá su reto que se expondrá partiendo de un lenguaje positivo:
No pegar a mi hermano --------------- Intentar dialogar con mi hermano.
No suspender --------------------------- Estudiar y organizar el trabajo de clase
No hablar en clase --------------------- Prestar más atención en clase
No pelearme ---------------------------- Buscar acuerdos y dialogar
No olvidar el material en casa -------- Organizar con mi mochila antes de salir.
No escribir feo -------------------------- Escribir con cuidado y con claridad.
Todos hemos escrito y verbalizado nuestros retos. Colgaremos estos pequeños carteles en nuestro escritorio, cama, mesa... Cualquier sitio que nos ayude a recordar aquello que nos hemos propuesto.
En junio revisaremos nuestros retos para comprobar si los hemos conseguido, debemos insistir en ellos o simplemente cambiarlos por otros.
En clase hemos trabajado las entrevistas y tuvimos la gran suerte de hacerlas en modo presencial en la Residencia Alhmer.
Tras esa experiencia y el regalo que los niños y niñas recibieron por Navidad les ha llamado mucho la atención la impresión en 3D por lo que recurrí a mi amigo +Eusebio Córdoba Medina , maestro de los alumnos del CEIP San Sebastián de Archidona y propusimos realizar una entrevista por videoconferencia.
Como siempre los recursos tecnológicos nos fallaron pero al mal tiempo buena cara y hay que tener PLAN B, C, D....
No pudimos ver en directo en la PDI al alumnado de ARCHIDONA y tampoco usar las preguntas que teníamos aprobadas y consensuadas pero sí participamos individualmente en la entrevista e incluso vimos en vivo y en directo su impresora trabajando.
Pronto nos pasarán el vídeo con toda la intervención.
La clase de ciudadanía se ha centrado en el debate del respeto al prójimo y por prójimo no debemos entender solo a las personas sino a los animales, a las plantas, a los objetos, a nuestra comunidad...
Han surgido varias situaciones personales que hemos ido comentando y desglosando hasta que ellos mismos han sacado la palabra "acoso".
Ante lo complejo de la situación les he propuesto la siguiente dinámica.
Hemos creado un "muñeco/a" en un papel en blanco.
Algo simple sin detenernos en detalles físicos concretos.
Tras unos momentos delante del papel les he pedido que en silencio imaginaran su nombre, su historia, sus aficiones, sus debilidades, sus experiencias, su juego o color favorito...
Tras ese minuto de silencio debíamos arrugar la hoja cada vez que la insultábamos o faltábamos al respeto.
En este punto todos hemos participado insultando, rasgando, rompiendo esa hoja de papel.
Se podía intuir que algunos niños y niñas comprendían lo que estábamos haciendo; mientras, otros en estos momentos de encuentro grupal se animaban y divertían del insulto.
Tras tener las manos llenas de papeles rotos les he pedido que volvieran a reconstruir ese "muñeco" tal y como estaba al comienzo.
Ha habido mil y un intentos por darle forma y se han sucedido frases como:
No sé a qué parte corresponde este trozo
Se me ha perdido un trozo de papel
Por mucho que lo estiro no vuelve a su sitio
No sé ni como lo he roto tanto
Yo no quería romperlo
No puedo hacerlo
...
Ha sido en este momento en el que ha surgido la reflexión de grupo:
Qué fácil y qué divertido puede parecer faltar al respeto a una persona
Qué rápido se rompe una persona y qué difícil es que vuelva a ser como era
No volverá a ser como al comienzo
Conservará roturas aunque no las veamos
Quizás viva siempre rota
...
Otra conclusión que hemos añadido es que siempre vemos el acoso desde la perspectiva de que "podríamos ser la víctima" pero sin darnos cuenta también "podríamos ser el agresor" y en muchas más ocasiones el "observador".
Este último no se involucra y lo sabe todo pero no ayuda, por lo que ejerce también una forma de agresión aunque sea pasiva.
Estas y otras muchas conclusiones han surgido en clase, pero mejor dejemos esta entrada abierta para que al leerla y quedarte con esta última foto en tu retina tengas tus propias conclusiones.
Al final de nuestra sesión de lenguaje hemos finalizado con la repetición de esta dinámica que ya hicimos anteriormente y llevaba por título La 1ª pasa de mi vida.
El desarrollo ha sido el mismo usando las mismas frases por lo que el recuerdo ha sido continuo:
En tu mano dejaré algo pero no debes abrir los ojos ni cerrar la mano.
Solo podrás verlo cuando suene el "din" del triángulo.
Puede ser que tengas algo o no.
No te precipites. Todos abriremos los ojos y de seguro lo vas a ver pero aún no llegó el momento.
Aguarda y aprende a calmarte. Relaja tu cuerpo.
No dejes que tu mente te domine por la ansia de saber. Ahora toca dejarte llevar.
Si acude alguna idea a tu mente déjala ir en paz. Ahora no es el momento.
...
Todas estas frases se sucedían mientras iba repartiendo el "tan misterioso objeto". Era inevitable para los niños y niñas que a su mente acudiera la sensación de la pasa: su olor, imagen, ruído... Y el muy esperado u odiado, su sabor.
Una vez abiertos los ojos no era una pasa lo que les aguardaba en sus manos sino un llavero de una clave de sol azul.
Ha sido mi "regalo de reyes magos" para mis querido grupo de ladrones y ladronas de palabras.
Ha sido tal el momento que no han articulado un gracias, ni una palabra... El silencio y el asombro ha sido la tónica de la clase junto alguna palabra tímida: "maestra, ¿esto qué es?", "maestra ¿de dónde has sacado esto?"
En cuanto a de dónde vienen esos llaveros.... Os lo contaré en otra entrada.
El pasado trimestre hemos usado en clase una pirámide que hemos construido nosotros mismos.
Subíamos y bajábamos con unas reglas que no habíamos consensuado por lo que algunas veces teníamos dudas.
Sin embargo, alabamos la sinceridad y el compañerismo entre todas las personas de la clase en su uso.
Felicitamos a todo el alumnado por su implicación y grandes progresos en esta tarea pero felicitaremos con mayor detenimiento a las tres alumnas con mejores resultados las cuales han tenido la posibilidad de elegir un premio por su incansable trabajo y dedicación:
Poner la fecha
Apuntar
Realizar alguna tarea
Elegir si quedarse en clase durante un recreo.
Ponerse al comienzo de la fila
....
Ellas se han unido y han pedido su deseo.
Quieren hacer una película con toda la clase donde todos sean actores y actrices. Incluso se han reunido y han presentado un borrador que revisaremos en clase para hacer el guión de nuestra próxima película.
Este trimestre tras la experiencia ya lo tenemos más claro y lo hemos adaptado a las necesidades de nuestro día a día.
Revisaremos las puntuaciones más a menudo: mensualmente.
Tendremos una puntuación tanto individual como de grupo.
Las puntuaciones de grupo se anotarán tanto en la libreta del grupo como en la pirámide.
Colocaremos un gráfico de barras para indicar las veces que se ha pasado por la pirámide.
Realizaremos un cartel con las normas básicas tanto para el grupo como individualmente.
Tras un arduo debate en clase hemos concretado la siguiente forma de trabajo individual para todas las clases.
Por cada conducta positiva destacable subiremos un peldaño en nuestra pirámide; mientras que por cada conducta negativa lo bajaremos.
Aquí os presentamos algunas de las escenas que hemos comentado en clase:
Inside Out
Trailer 2015 Español
Sinopsis: Crecer puede ser un camino lleno de baches y Riley no es una excepción. Se ve obligada a dejar atrás su vida en el Medio Oeste americano porque su padre encuentra un nuevo trabajo en San Francisco. Como todos nosotros, Riley se deja guiar por sus emociones: Alegría, Miedo, Ira, Enfado y Tristeza. Las emociones viven en el Cuartel General, el centro de control de la mente de Riley, desde donde la ayudan a superar los problemas de la vida cotidiana. Mientras Riley y sus emociones se esfuerzan para adaptarse a una nueva vida en San Francisco, la confusión se apodera del Cuartel General. Aunque Alegría, la emoción más importante de Riley, intenta mantener una actitud positiva, el conflicto de emociones surge al tener que hacer frente a una nueva ciudad, una nueva casa y una nueva escuela.
Director: Pete Docter
Doblaje original: Bill Hader, Mindy Kaling, Amy Poehler, John Ratzenberger, Phyllis Smith, Lewis Black.
Estreno en España: 17 de Junio de 2015
Para dar comienzo una entrevista en primer lugar debes buscar información sobre la persona que vas a entrevistar teniendo en cuenta su biografía, aficiones, profesión, edad...
Toda esa información te ayudará a redactar una serie de preguntas que prepararás previamente a el encuentro con la persona entrevistada.
El día de la entrevista debes iniciar tú la conversación acercándote a esa persona y saludándola cordial y educadamente.
Recuerda que si no la conoces lo más adecuado es dirigirte usando "USTED":
Buenos días/Buenas tardes
Encantado de conocerla/conocerle
Finalizado el saludo toca presentarse adecuadamente:
Mi nombre es Mª Mar y soy maestra de música y primaria. Estoy en el colegio Félix Plaza Ramos y mi curso es 5ºC.
Puedes aportar más datos e información sobre ti, pero ten en cuenta el tiempo y el interés de la persona que vas a entrevistar.
Una vez presentado debes realizar una introducción en la que expliques tus intenciones:
Me encantaría conocer su historia por lo que he buscado información y documentado sobre usted. Para ello he redactado una serie de preguntas que me gustaría compartir con usted. Es libre de contestar y compartir la información que crea conveniente y antes de empezar le agradezco su colaboración con este proyecto.
La entrevista. Recuerda:
Hacer preguntas que no incomoden, no deben ser negativas o inmiscuirse en el terreno privado de la persona entrevistada.
Intenta presentarlas en orden y agrupadas por temas.
Lleva las preguntas escritas en papel y ve recogiendo notas sobre las contestaciones.
Una vez terminada la entrevista deberás pasarlo todo a limpio y redactarlo adecuadamente pero sin modificar la respuesta que te hayan dado.
A continuación expondremos aquí algunas preguntas con las que puedes comenzar:
¿Cómo se llama?
¿Dónde nació?
¿Tiene usted hijos o hijas? ¿cuántos?
¿Y nietos o nietas? ¿cuántos?
¿Cuál ha sido su trabajo?
¿Qué le gusta hacer en su tiempo libre?
¿Qué recuerdo agradable tiene del colegio?
¿Qué recuerda que no le gustara del colegio?
Ideas de temas para crear preguntas (lluvia de palabras):
En esta sesión 3 aprenderemos a ser auténticos detectives de pensamientos.
Será muy importante para nosotros diferenciar entre pensamiento y sentimiento. Para ello nos ayudará el siguiente ejemplo:
Cuaderno de aula PEDE
Las situaciones son inalterables. Sin embargo, depende de nuestro propio pensamiento nos causará un sentimiento u otro.
Ello condicionará la forma en la que solucionemos la situación inicial.
Esta dinámica la hemos realizado conjuntamente a "La primera pasa de mi vida" hemos experimentado las sensaciones del gusto.
Sin embargo retomaremos el trabajo ya iniciado sobre los sentidos en las sesiones anteriores: el oído y la vista.
Una vez abierta la mano y comentado la "pasa" animaremos al alumnado a escucharla. Se la acercarán al oído e intentarán que suene. Todos pararemos a escuchar el sonido que produce la pasa.
Tras el sonido pasaremos a observarla tanto en su forma, como textura, color, tamaño....
Finalmente pasaremos al olfato acercándola a nuestra nariz para impregnarnos de su olor. Incluso podremos partir la pasa para olerla por dentro.
Haremos rodar la pasa en nuestra mano, comprobaremos su textura, dureza a través del tacto de nuestras manos.
Finalmente nos comeremos la pasa con la que llevamos un rato trabajando. Partiéndola con nuestros dientes, dándole vueltas en nuestra boca, paladeando nuestra pasa independientemente si nos gusta como si no nos gusta. Solo expondremos la experiencia sin entrar en nuestra opinión sobre ella.
Tras toda la dinámica haremos una ronda de intervención con las impresiones de todas las personas que han participado.
Hoy la sesión ha comenzado como siempre con los ojos cerrados y concentrados en nuestra respiración. Sin embargo se nos ha pedido que dejemos una mano abierta sobre la mesa.
Se nos ha indicado que algo se nos pondrá en la mano pero no debíamos ni mirarlo ni tocarlo. Solo podremos saberlo tras escuchar el toque del triángulo indicando que abramos los ojos. Será en ese momento cuando veamos ese objeto y será la primera vez en nuestra vida que lo veamos.
Durante ese periodo de tiempo el nivel de nerviosismo ha subido rápidamente en el aula. Sensaciones como a curiosidad, la precipitación, los prejuicios.... han llenado las cabezas de pensamientos poniéndose de manifiesto en la agitación y el nerviosismo que sus cuerpos mostraban.
Tras abrir los ojos las exclamaciones han sido muchas. Unos, han reaccionado con extrañeza; mientras otros con sorpresa, alegría, asco, decepción, indiferencia...
Algunos afirmaban que ya habían visto pasas anteriormente.
De hecho, seguro que tienen razón, pero lo que no han tenido en cuenta es que es esa pasa y no otra la que tienen en sus manos. Habrán visto otras muchas, pero nunca han visto la pasa que sostienen.
A ello hemos añadido otro aspecto a discutir. Algunos alumnos tienen una pasa, mientras que otros sostienen dos, tres o incluso cuatro pasas.
En este punto el debate es como la vida pone en tu camino sorpresas... Algunas veces no "pasa" nada, mientras que otras veces "pasan" muchos acontecimientos.
Por otra parte, puede ser que las situaciones que nos "pasan" sean agradables o no.
Aún así experimentemos todas las emociones que nos provocan sean de nuestro agrado o no porque a través de ellas aprenderemos mucho sobre nosotros mismos y sobre las demás personas que nos rodean.
Esta conocida canción popular narra toda una historia que por la melodía y el texto suele gustarle mucho a los niños.
Sin embargo, esconde y al mismo tiempo transmite muchos valores que no son los adecuados para nuestros niños y niñas.
BALADA DE LOS TRES ALPINOS
Eran tres alpinos que venían de la guerra
ría, ría, rataplán...
que venían de la guerra...
El más pequeño traía un ramo de flores...
ria, ria, rataplan
traía un ramo de flores...
Y la princesa estaba en la ventana....
ria, ria, rataplan
estaba en la ventana
Pequeño alpino regálame esas flores...
ria, ria, rataplan
regálame esas flores
Te las daré si te casas conmigo...
ria, ria, rataplan
si te casas conmigo
Para casarme has de hablar con mi padre...
ria, ria, rataplan
has de hablar con mi padre
Señor rey, quiero casarme con su hija...
ria, ria, rataplan
quiero casarme con su hija
Largo de aquí o te mando fusilar...
ria, ria, rataplan
o te mando fusilar
Yo no me voy si no es con la princesa...
ria, ria, rataplan
si no es con la princesa
Al día siguiente moría fusilado...
ria, ria, rataplan
moría fusilado
Y la princesa también murió de pena....
ria, ria, rataplan
también murió de pena
Y el señor rey se fue a morir a China....
ria, ria, rataplan
se fue a morir a China
Canta y disfruta del vídeo. Ahora lo comentaremos juntos.
Las primeras preguntas que surgen en clase son:
¿Qué es un alpino?
¿Por qué se mueren todos en esta canción?
¿Puedo ser yo princesa?
Los narradores no hacen nada
¿Puedo ser yo princesa?
Quiero ser alpino, pero el pequeño que es el que habla.
¿Puede haber dos o tres princesas?
A raiz de esta historia comenzamos a desgranar todo el contenido que encierra y surgen las siguientes reflexiones:
Las mujeres no suelen pedir a un extraño que les regale algo a gritos desde una ventana.
El alpino que pasea por el campo con dos amigos no debe ser asaltado por nadie pidiéndole regalos.
Un compromiso de una boda no se establece a condición de regalos.
Un compromiso de boda requiere hacerse amigos, conocerse, tener gustos y aficiones en común...
Para decidir si una mujer se debe o no casar no necesita que su padre le de permiso.
Un hombre cuando quiere casarse con una mujer debe tener el consentimiento de esa mujer y no el del padre.
Ella puede decidir por sí misma.
Casarse implica una decisión tanto de él como de ella.
Casarse no significa ser feliz y comer perdices.
No hace falta casarse para comer perdices.
Comiendo pollo, cerdo o lechuguina también se puede ser feliz.
Nadie puede mandar a fusilar a una persona por querer casarse.
La gente no se suele morir de pena. Puede estar triste, tener pena pero hay que intentar sobreponerse.
¿La princesa no tiene madre? ¿No existe reina en esta historia?
La única mujer que aparece además de la princesa es una criada.
La otra figura masculina que aparece además de los alpinos es un rey.
¿Para qué irse a morir a China?
¿Dónde están y qué hacen los otros alpinos durante toda la historia?
...
Creo que son temas muy interesantes de tratar en el aula ya que si un libro de texto como es en este caso 5º Música de ANAYA elige esta canción para trabajarla en el aula debe presentar un enfoque educativo adecuado a la sociedad en la que vivimos y no crear más ambigüedad y distancia entre las personas.
A raiz del debate hemos dividido la clase en dos grupos que reeditarán el texto y harán su propia versión desde un enfoque actual y en igualdad para todos los personajes de esta historia.
Posteriormente volveremos a hablarlo en clase y a ver estas versiones teatrales en vídeo.
Todos los niños y adultos deberíamos disfrutar de este cuento alguna vez en nuestra vida.
Así que hemos aprovechado que estamos trabajando las emociones, los colores y todo el vocabulario relacionado con ello para trabajar este cuento en nuestra clase.
"El Monstruo de los colores"
Me gustaría mucho relatar este cuento en este momento, pero creo que lo más apropiado es que os deleitéis con su historia y que cada uno saquéis vuestras propias conclusiones.
Tras cuatro versiones de la historia hemos disfrutado de diferentes técnicas audiovisuales y de como la historia
Tras ver el cuento hemos cantado la canción que "Juan Rafael Muñoz", profe de la Universidad de Almería le enseñó a la seño en el Congreso de Con Euterpe 2015 en Almería.
Vaya que lío
con las emociones
que tiene el monstruo
de los colores
(BIS)
Amarilla es la alegría
La tristeza es azul
y la ira será roja
siempre que te enfades tú
ESTRIBILLO
Pintarás de negro el miedo
y la calma verde es
y si estás enamorada
será rosa tu pared.
Tarros de emociones
Tras nuestra reflexión guardamos un momento de silencio con los ojos cerrados y nos centramos en nuestra respiración. Tras ese momento de la vuelta a la calma imaginamos nuestras emociones para pintarlas de colores.
El resultado de nuestro entrenamiento ha sido el dibujo de nuestro propio monstruo de colores:
